门虚掩着，敲了一下门，也不管校长说进与否，便推门进了校长室。
校长客气地说道：“是鲍老师啊，上完课了？”
海宁答应了一声。
“坐吧，鲍老师。”
“鲍老师，可是第一次到我这办公室来，一定是有什么重要的事吧？”，校长继续说道。
“俗话说，无事不登三宝殿嘛！今天终于有时间了，我要和校长好好唠唠。”海宁回答了一句，并瞪大了眼睛看着校长。
校长说：“好啊，我们畅所欲言，不管谁对谁错，我们都要和颜悦色的，谁也不要急。”
“好啊，校长一向绅士风度，我今天，只对事不对人，不管对与错，校长一定能大人有大量的。”
“好吧，鲍老师，你说吧。”
听完校长的话，海宁说道：“好啊，校长，那我就不客气了。”
海宁向校长发问了：
“校长，做为学校，应该以什么为主？”
“这个问题，还用我来回答吗？太小儿科了吧？学校，当然以教学为主了。”
校长说完，海宁接话道：“一所学校的生命力，学生的质量，固然重要，但教师更是不可忽视的重要因素，做为学校领导，评价教师的标准是什么？”
“当然是看教师的课堂教学效果了。”校长道。
海宁又进一步追问道：“请问，校长，那教师的课尝教学效果又是通过什么表现出来的？”
“这还用说吗？当然是通过学生的考试成绩了。”校长回答着。
听了校长的这句说，海宁说道：“今天，我来主要想说的就是这个问题，学生的考试成绩，最好的检验方式，莫过于看高考成绩，是最公正的了，这么多年了，无论，我教一年、二年，还是三年，课堂教学效果，我不是自夸，这一点，我想校长你是知道的，尤其是去年和今年的高考成绩更是有目共睹。这些，我不想细说了，我只是想问问校长，既然是通过学生的学业成绩来评价一名教师的基本教学能力，那我们学校评优选先依据的是什么？”
说完，海宁停了一下，用眼睛盯着校长，等待着校长的回答。
校长一直坐在那里，沉默着。
海宁又开口了：“评价一个老师，当然，不可能仅看教学效果，要综合全面的加以评价，但至少教学效果无疑还是要占最高的权重吧？只要教师没有违法乱纪，教学效果好，那就应该以教学业绩来评价吧？远的不说，只说去年的高考，我个人给咱们学校带来了多大的荣誉，做为校长，你应该觉得脸上有光吧？到局里开高考总结会时，仅此一项，足可扬眉吐气了，可身为校长，你是怎么调动教师积极性的？两年评优，你给我一次了吗？再看看学校评出的那些所谓的“优秀”的一些人，平时的工作态度怎么样？上班一下车，就钻进了乒乓球室，个别老师，上午上完课，就跑到家属房玩麻将去了，一下午都不在办公室上班；还有的老师，身为班主任，在班级管理上，学生把大山墙支黑板架子地方，竟然掏出了两个窟窿，这样的老师，仅仅是由于和领导的个人关系好，居然还选上了县优秀教师，这难道就是你们当领导对教师的评价标准吗？上一段时间，开全校业务学习大会，教导主任，在会上读的文章竟然是《人际关系的社会效应》，会上学习的文章，不可能是他自己主张的吧？全校教职工的大全，领导讲话的内容，领导班子不可能不事先通气吧？这样的学习内容，让老师们怎么想？全篇文章，完全强调的是让人注重的仅仅是同事间的交往。这样下去的话，在老师的心目中能起到怎么的作用？这不是鼓励老师们钻研业务，钻研教学，只能把老师们的精力引向歧途。我不否认人际关系在社会交往中的作用，但，我们是学校，与社会的其它系统的单位不能相提并论同日而语的，我不想再多说什么，只想让校长给我回答，我们单位是学府？还是政府？学府和政府的区别是什么？”
校长听完海宁的话，强辩道：“第一次评优时，哪个单位都是初次搞，没有经验，给老师间造成了不小的矛盾，上几天还以为今年不能再评了呢，本打算今年再评时做些调整，可是，哪知道，由于时间仓促，上面让把去年的直接报上去了就得了，结果，老师间矛盾就更大了，让你们这些只注重教学，不注重同事间交际的人愈加感到心理不平衡。上一段，开会学习时，让教导主任在会上读的那篇关于人际交往的作用的文章，我的主观目的，是想打破因这两次评优中出现的问题、矛盾带来的不和谐因素，让老师们不要太纠结，想和谐一下人际关系，没想到会让你们这些只钻研教学的老师们这样想。”。说完，又停了一下，看了看海宁，补充道：“你说的这些，恐怕不是你一人的想法吧？”
海宁回答道：“对，但直言不讳地说，我不是为民请命来的，仅代表我个人，说穿了，是为我个人争取应有的名誉和利益来的。”
“评优选先，与老师的个人利益，息息相关。以前，没有评优这一说，老师们没谁太在意，现在不行了，直接和评职晋级联系在一起了，过去的那两次，已成为历史了，我们也无法补救了，你也不要耿耿于怀，看样子，评优这事，以后恐怕要年年如此了，我不是向你许诺，明年，再评时，我们一定要做出调整的，不能让你们这些钻研教学的老实人吃亏，否则，这学校还能有凝聚力了吗？”
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